TEMA 3: La etapa conceptual de la investigación: el problema de la investigación.

Hola amig@s , hoy os traigo un tema muy corto y fácil.

Tan corto que con dos imágenes creo que están resumidas las ideas claves de este tema:

Y hasta aquí el tema 3.
Y para finalizar una frase que me gusta mucho:

 ¡¡ POR FIN ES VIERNES !! 

A DESCANSAR...

TEMA 2: Fases del proceso de investigación.

Existen 3 etapas en el proceso de investigación:

Al realizar un estudio de investigación podemos cometer dos tipos de errores:

Error aleatorio: Se produce como consecuencia de realizar el estudio  con una muestra en lugar de estudiar a toda la población y generalizar los resultados que hemos obtenido en nuestra muestra a la población. Es un error que se puede cuantificar mediante el cálculo del intervalo de confianza  y el nivel de seguridad con el que se da ese intervalo. Este tipo de error será de mayor si conforme la muestra sea mas pequeña y disminuirá al aumentar el tamaño muestral , llegando a desaparecer si estudiamos a toda la población. .

Medidas de control de los errores aleatorios:

• Primera Fase: Calcular el tamaño mínimo de una muestra necesario para poder detectar como estadísticamente significa una diferencia, si es que ésta existe realmente en la población. Obtener resultados que con el resultado real de toda la población no sea estadísticamente significativo (apenas haya diferencias importantes).

• Segunda Fase: uso de pruebas o test de hipótesis (errores α o β) (errores tipo 1 ó 2). Es una prueba para ver si la relación entre 2 variables existe o no (edad- colesterol ¿relación?) el valor de alfa para el cual me puedo quedar con la hipótesis es de 0.05 ya que el valor de alfa es entre 0-1.

• Tercera Fase: Cálculos de intervalos de confianza para las estimaciones obtenidas. 

Error sistemático: Se puede producir durante el diseño del proyecto de investigación por errores en la selección de los sujetos o recogida de la información. También se denomina sesgo.  No se puede cuantificar y no desaparece aunque estudiemos a toda la población.

Tipos De Sesgos:

1. Sesgo de selección: Mal selección de la muestra.

• Se incluyen en el estudio sujetos de estudio que difieren en alguna característica relevante de la población sobre la que se pretenden sacar conclusiones.

• Si afecta al factor de exposición y al efecto de interés (factor de riesgo y enfermedad), los hallazgos no son extrapolables.

• Por ejemplo la negativa a participar en un estudio, o abandonar durante un seguimiento. Así el investigador se pierde una parte de población, pudiendo ser esta parte la que lleve peor hábitos de salud. Este sesgo se puede intentar evitar por azar.

2. Sesgo de clasificación o información: Clasificar incorrectamente a un sujeto.

Corresponde a una incorrecta medición de una variable. Depende, por tanto, de la validez y fiabilidad del método utilizado para recoger información. Puede afectar a la exposición o al efecto. Puede diluir las diferencias realmente existentes o a exagerar estas diferencias. Ej.: encuesta sobre el dolor e incluir a personas con tratamiento analgésico

• No Diferencial: Disminuye las diferencias realmente existentes. Si se hace un procedimiento que no guarda el anonimato. 
• Diferencial: Exagera las diferencias realmente existentes. 
• Grupo Control: La finalidad del grupo de control es aislar el efecto del factor del estudio del debido a otros factores. 

3. Sesgo de confusión.

Solo se comete si se realiza un test de hipótesis. Si se contractan dos datos y una de ellas no se ha estudiado. Es el único que se puede controlar en la fase de análisis y no solo en la de diseño.

Por último, control de los errores:

Precisión: Es el grado de ausencia de error aleatorio. Es decir, cuanto mayor sea el tamaño muestral menor es el papel que juega el azar en nuestra estimaciones (el intervalo de confianza será menor y aumenta la precisión.

Validez: Un estudio tendrá validez si realmente mide lo que pretendemos medir. Esto es, este libre de sesgos o errores sistemáticos.

• Validez interna :  capacidad que tiene un estudio para generalizar los resultados obtenidos en una muestra a la población experimental.

• Validez externa: capacidad que tiene un estudio para poder generalizar los resultados la población diana. En la medida en que utilicemos unos criterios de selección mas restrictivos menor validez externa.

Para que un estudio tenga validez externa primero ha de tener validez interna, es decir, ausencia de sesgos y así podremos diferenciar entre la población diana y la población experimental.

Hasta aquí el tema 2, espero que os sirva de ayuda.

Os dejo unos vídeos sobre lo anteriormente explicado:

¡¡ Adiós a tod@s !!

TEMA 1: Por qué y para qué investigar en nuestra profesión. El método científico.

¿ QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN ?

Aplicar un proceso sistemático para obtener soluciones de problemas y/o descubrir nuevos hechos y sus relaciones. A veces la resolución de problemas es descubrir nuevos hechos.

FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

Obtener la información que nos permite aumentar el cuerpo del conocimiento científico y mejorar el ejercicio profesional.

¿POR QUÉ ES NECESARIO INVESTIGAR?

1. Aumento de la población anciana, incapacidades, problemas crónicos de salud, secuelas por actividades.
2. Aumento de las tecnologías médicas, cambio del papel social de la mujer y expectativas de los usuarios de la asistencia.
3. Aumento de las expectativas de vida: costos sociales humanos y económicos cada vez más alto.

¿ PARA QUÉ INVESTIGAR ?

Investigación en enfermería objetivo (comité Europeo de Salud): “Desarrollar el conocimiento que guía y apoya la práctica y la disciplina de la enfermería”. 

                                                 

El MÉTODO CIENTÍFICO.

- Se tienen que basar en conocimientos científicos, no en razonamientos lógicos ni basados en la experiencia o autoridad.

- Pura o Formal: ciencias abstractas.

• No se ocupa de los hechos, sus objetos son formas o ideas, aplica el proceso deductivo, sus enunciados son relacionados entre signos.

•  Método: la lógica, para demostrar o probar rigurosamente los teoremas propuestos.

•  Ejemplos: La lógica y las matemáticas.

- Aplicada o Fáctica: ciencias experimentales.

• Se ocupa de la realidad y sus hipótesis se adecuan a los hechos, sus objetivos son materiales, sus enunciados se refieren a sucesos y procesos.

• Método: La observación y experimentación para verificar y confirmar si un enunciado es adecuado a su objeto.

• Ejemplos: Las ciencias sociales y las ciencias de la salud.

                                      

                                   

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. PRECEPTOS BÁSICOS.

• Trataremos con grupos de personas: Información sobre la distribución de problemas de salud y sus determinantes en colectivos de personas.

• Comparación de grupos: para conocer si la presencia de una característica “F” se asocia con la aparición de una enfermedad “E”, es necesario saber cómo se distribuye esa enfermedad en la gente que no presenta “F”.

• Distribución De La Enfermedad: la distribución no es aleatoria y es posible encontrar diferencias entre los grupos a comparar.

                                   

Por último, os dejo un vídeo sobre la investigación en enfermería, a mí me ha parecido muy interesante, espero que os guste:

                                     

Hasta el siguiente tema que será el tema 2: Fases del proceso de investigación. 

SEMINARIO 5: Exposición y defensa del trabajo de investigación.

Y por fin, llegamos al momento tan esperado y a la misma vez temido por todos mis compañeros; la exposición y defensa de nuestro querido trabajo de investigación, ese al que tanto tiempo hemos dedicado y tantos quebraderos de cabeza nos ha dado. 

En nuestro caso el tema del trabajo era sobre las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS).

Por si alguien no lo sabe las ETS son enfermedades que se propagan predominantemente por contacto sexual, incluidos el sexo vaginal, anal y oral, aunque también pueden propagarse por otros medios como pueden ser las transfusiones de sangre.

Por otro lado, la única manera por la cual podemos prevenir las ETS es por medio del preservativo masculino o femenino. Por favor, no penséis que por poner algún método anticonceptivo como pueden ser el caso de las pastillas o DIU o cualquier otro método estas a salvo de contraer ETS, como bien expresa su nombre son métodos ANTICONCEPTIVOS (previenen el embarazo no las ETS). Así que sólo ustedes podéis elegir el camino que queréis seguir.

Durante la realización del trabajo tuvimos que realizar diferentes búsquedas bibliográficas para la realización del: marco teórico, antecedentes, introducción. discusión etc. Lo podréis ver en el enlace que os he colgado al final de la entrada con el trabajo de investigación al completo.

Los objetivos que queríamos reflejar eran los siguientes:

• Valorar el conocimiento de las muestras escogidas sobre las enfermedades de transmisión sexual.
• Conocer la frecuencia de transmisión de dichas enfermedades.
• Identificar la percepción de la población sobre éstas.
• Dar a conocer los riesgos de las ETS.
• Comparar los conocimientos sobre estas enfermedades según la educación recibida.
• Valorar la prevención y la precaución de la población frente a las ETS.

Para la realización del trabajo debíamos repartir las encuestas realizadas por nuestro grupo a los distintos grupos de muestreos que escogimos que fueron los siguientes:

- Personal sanitario del Hospital Virgen del Rocío.
- Personal sanitario del Centro de Salud del Campo de las Beatas (Alcalá de Guadaíra).
- Alumnos del Centro Universitario de Cruz Roja.
- Alumnos de la Universidad de Sevilla de Derecho.
- Alumnos de la Universidad de Pablo de Olavide del Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

Una vez rellenas las encuestas metimos todos los datos en la aplicación Epi Info que ya os sonará esta aplicación de la explicación del Seminario 3.

También, nos planteamos tres hipótesis para ver cual de ellas se cumplía:

• Hipótesis nula: No existe diferencia entre la universidad y los conocimientos sobre las ETS.

• H1: El alumnado de Cruz Roja posee mayor conocimiento sobre las ETS.

• H2: El alumnado de Derecho posee mayor conocimiento sobre las ETS.

Por último, los resultados que obtuvimos comparando a los alumnos de la Cruz Roja con los alumnos de Derecho fue que el primer grupo tenía más conocimiento sobre las ETS que el segundo grupo. Por lo que rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis 1.

Y como conclusiones finales obtuvimos:

• Incompleto conocimiento sobre las enfermedades de transmisión sexual.

• No hay percepción clara sobre las ETS y sus posibles consecuencias ya que no se previenen de forma correcta.

• El conocimiento sobre las ETS sí depende de la educación académica recibida.

• Necesidad de una mejora de educación sobre la sexualidad para disminuir el número de contracciones de ETS. 

Finalmente os dejo el enlace con el trabajo completo realizado por mi grupo de seminario:
- Alberto Mayo
- Miguel Morillo
- José Moyano
Y como siempre una servidora: Ángela Cantero.

https://drive.google.com/file/d/0B37RUgnyRsOHVjI3V3JqUnJGaW8/view?usp=sharing

¡ Y RECORDAD !

Hasta la próxima.

Por cierto cerramos el bloque de seminario para dar comienzo a las sesiones teóricas.

¡¡ A por ello !!

SEMINARIO 4: Explotación descriptiva e inferencial de base de datos.

¡¡ Hola a tod@s !!

Hoy os traigo un tema algo denso y complicado (por lo menos lo es para mí), ya que en el seminario 4 vimos a groso modo la estadística descriptiva e inferencial de base de datos.

Así que esta entrada voy a hacerla a través de esquemas, mapas conceptuales y vídeos que intenten explicar el contenido de este seminario.

Los objetivos a los que quiero llegar con este seminario son:

• Recodificación de variables.

• Cálculos de medidas de tendencia central y dispersión variables cuantitativas

• Cálculos de distribuciones de frecuencia y de intervalos de confianza

• Cálculos y elaboración de gráficas de sectores, diagramas de barras e histogramas

• Contraste de hipótesis mediante test.

• Chi cuadrado:  cualitativa Vs cualitativa.

• T de Student: cualitativa dicotómica Vs cuantitativa.

• Test ANOVA: cualitativa policotómica Vs cuantitativa.

• Regresión lineal: cunatitativa Vs cuantitaiva.

Resolución de problema con intervalos (media, mediana, moda):

Problema de regresión lineal:

T - Student:

Chi - cuadrado:

Test ANOVA:

Finalmente, estos conceptos los aplicamos en Epi Info.

Bueno chic@s se que todos estos conceptos de golpe pueden parecer una locura, pero con tiempo y poco a poco todo sale. 

Un besito, hasta la próxima.

SEMINARIO 3: Creación de cuestionarios y registro de datos en Epi Info.

Hola amigos, hoy a través de diferentes vídeos os voy a enseñar como se crea un cuestionario y como se registran los datos en una aplicación llamada Epi Info. Epi Info nos permitirá realizar tres acciones básicas para el desarrollo de las competencias relacionadas con el manejo de herramientas informáticas aplicadas a la estadística y a la investigación sanitaria de carácter cuantitativo:

1. Creación de formularios, cuestionarios y estructura de bases de datos
2. Grabación de datos en un cuestionario o formulario previamente creado.
3. Análisis de los datos grabados en un formulario o de los datos importados a través de un fichero de datos confeccionado en otras aplicaciones.

En este primer vídeo explica paso por paso como se crea un cuestionario:

                                      

Una vez creado el cuestionario hay que grabar los datos. Este vídeo muestra como hacerlo:

                                      

Finalmente, esta aplicación nos ha servido de mucho a mi grupo de seminario ya que a través de ella registramos todos los datos de las personas encuestadas y realizaba las gráficas y resolvía las estadísticas sin lugar de hacer cuentas, cosa muy útil para realizar el trabajo de investigación que ya os explicaré en el seminario 5.

Ya veis  que sencillo y fácil es esta aplicación. Si estáis interesados en descargarla os dejo el enlace a continuación: https://www.cdc.gov/epiinfo/index.html

Saludos.

SEMINARIO 2: Exposición de búsquedas y explicación sobre el trabajo de investigación.

En este segundo seminario tuvimos que poner en práctica lo anteriormente aprendido en el seminario 1. En mi grupo de seminario nos dividimos en tres subgrupos y a cada uno nos toco un tema diferente a tratar y sobre el mismo, debíamos hacer una búsqueda bibliográfica y exponer las conclusiones a las que habíamos llegado.

Nuestro tema era el siguiente:

Tras una búsqueda exhaustiva y con el respaldo de 5 artículos llegamos a la conclusión de que las charlas en grupos eran más eficaces que las charlas individuales.

El trabajo fue realizado por:

- Alberto Mayo

- José Moyano

- Miguel Morillo

Y una servidora: Ángela Cantero.

Para concluir os pongo el enlace de nuestro trabajo.

https://drive.google.com/file/d/0B37RUgnyRsOHT3NJMkJNMzBNX2s/view?usp=sharing

Por otro lado, quedaba decidir sobre el tema del trabajo de investigación que ya os colgaré en el último seminario que será el seminario 5. Pues bien, mi equipo y yo decidimos hacerlo sobre las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS), ya os contaré como fue y los resultados que obtuvimos.

Para ser el primer trabajo de investigación no estuvo tan mal o por lo menos eso creo yo...

¡¡ Hasta la próxima !!